lundi 12 décembre 2016

Lundi 12 décembre - Histoire -

Travail pour vendredi 9 décembre
- Terminer le travail et préparer le sujet suivant : 

- Analyse de document page 162

Travail pour le lundi 10 décembre
- télécharger les fiches suivantes



Revue de presse
Clément Bartoli - 11
Guillain Ruaux -  12

Les échelles de gouvernement dans le monde de la fin de la Seconde Guerre mondiale à nos jours

Séquence - 


Gouverner : L’Etat constitue encore aujourd'hui l'unité politique fondamentale dans le monde. Ce modèle d'organisation politique est le produit d'une longue construction historique qui commence avec l'apparition de l'État moderne en France et en Angleterre entre le XIIIe et le XVe siècle. Il faut cependant attendre le XIXe siècle pour que l'État en Europe dispose des moyens nécessaires pour forger l'unité nationale. l’Etat a toujours précédé la nation en France. Gouverner s’entend donc par rapport à l’Etat et par rapport à nation.

Art de gouverner les hommes en référence à l’art de “manoeuvrer un navire” (Grec Kubernân); Platon est le premier à l’avoir employer. C’est le fait d’exercer le pouvoir politique en même temps que l’organe chargé d’administrer l’Etat (au travers d’une administration, ensemble des services et agents chargés d’assurer l’application des lois et le fonctionnement des services publics, et des représentants politiques élus pour les diriger). Cela implique de gouverner à une échelle donnée, dans une structure donnée avec l'autorité nécessaire et la reconnaissance de tous.

Gouvernance : Manière de concevoir et d’exercer l’autorité à une échelle donnée, que ce soit à la tête d’un Etat, d’une organisation ou d’une entreprise. C’est un mode collectif de prise de décision réalisé par plusieurs acteurs de natures différentes (États, Institutions et organisations internationales, FTN, ONG...). 
ProblématiqueQuels sont les enjeux, les problématiques et difficultés de la gouvernance européenne depuis 1992 ? 

Définition de gouvernance

Définition d'intégration: approfondissement et rapprochement entre institutions, entre acteurs, entre Etats



Séance 2 - La gouvernance européenne : la citoyenneté européenne ou comment comprendre le fonctionnement de l'Europe aujourd'hui et 

Étude de cas - Europe politique et citoyenneté européenne

I) Caractéristiques
II) Conditions
III) limites

Étude et présentation du corpus 

Séance 3 - Les institutions européennes et leur évolution depuis 1992
Étude de cas - 

Géographie de l'Europe et de l'Union Européenne et de leur élargissement:







L'Union Européenne : quelle dimension politique, quelle gouvernance et quels défis face à l'élargissement, à l'approfondissement et au contexte international? (de 1992 à nos jours)
I) Les institutions européennes et leur projet à l'aune du Traité de Maastricht qui transforme la CEE en Union Européenne
A) Le projet européen, sa philosophie et ses institutions 
B) De nouvelles ambitions
• Le traité de Maastricht, signé le 7 février 1992, transforme la CEE en Union européenne. La citoyenneté de l'Union est renforcée. 

Il prévoit que l'Europe gagne du poids en matière de politique internationale. On nomme en 1999 un haut représentant à la politique étrangère et de sécurité commune, qui représente diplomatiquement l'UE. L'Europe puissance est en gestation avec la perspective d'une politique étrangère et commune
• Pour renforcer ces ambitions, la politique monétaire aboutit à la création d'une Banque centrale européenne en 1998 ; en 2002, l'euro est mis en circulation.

 En 1995, les accords de Schengen, signés en 1985, entrent en application, supprimant les contrôles aux frontières entre les États membres. Libre circulation. Ensemble des frontières extérieures à sécuriser.
• Malgré cela, l'intégration politique reste imparfaite : l'UE s'avère par exemple incapable de gérer seule le conflit en ex-Yougoslavie, où l'OTAN doit intervenir, faute d'une armée européenne réellement opérationnelle. Limite d'une gouvernance européenne
C) La poursuite de l'élargissement
• La fin de la Guerre froide permet de relancer le processus d'élargissement. En 1995, d'anciens pays neutres adhèrent à l'UE : Suède, Finlande, Autriche.
• À partir de 2004, on admet dans l'UE d'anciens pays du bloc de l'Est : Pologne, Hongrie, Slovaquie, République tchèque, Slovénie, Estonie, Lettonie, Lituanie, en plus de pays occidentaux qui n'en faisaient pas partie : Chypre et Malte. En 2007, c'est au tour de la Roumanie et de la Bulgarie.
• Par ailleurs, la candidature de la Turquie n'aboutit pas, certains critères politiques ne répondant pas, d'après la Commission européenne, aux éléments requis.

Or, le volet géopolitique trouve sa concrétisation mais les institutions ne suivent pas.
II) Adapter les institutions et la gouvernance européennes à l'élargissement de l'Europe
A) Quelle gouvernance pour une Europe à 28 ?
• La prise de décisions politiques dans une Europe supranationale ainsi élargie pose question. Le traité de Nice, signé en 2000, instaure le principe d'une majorité qualifiée pour la prise de décision, chaque pays disposant d'un certain nombre de voix en fonction de son poids démographique, tout en favorisant la représentation des petits pays.
• Afin de donner davantage de poids politique à l'UE, un projet de Constitution est élaboré en 2004. Il est cependant rejeté l'année suivante par des référendums en France et aux Pays-Bas. 

Pour sortir de l'impasse, le traité de Lisbonne est signé en 2007. L'UE souhaite alors se donner davantage de visibilité. Le Conseil européen a désormais un président, le belge Herman Van Rompuy. Les institutions sont renforcées par ce traité.
• Malgré cela, de nombreux défis demeurent. 

B) Dépasser le rejet du Traité Constitutionnel et doter l'UE d'institutions de gouvernance efficaces, représentatives et incarnées

Comme l'a montré le rejet du projet de Constitution en 2005 malgré le soutien de tous les grands partis de gouvernement (PS et UMP notamment), l'Europe apparaît à certains de ses citoyens comme peu représentative. Les directives de la Commission européenne sont souvent mal comprises et mal acceptées, car non débattues par les citoyens ou par des élus. Par ailleurs, l'Europe reste à « géométrie variable ». Certains pays membres de l'UE ne font pas partie de la zone euro (par choix ou par non-satisfaction des critères) ou de l'espace Schengen. 

Pour résoudre le déficit de notoriété, donner un visage avec une présidence et une représentante.
 
III) Le temps des défis pour une Europe remise en cause

A) Le défi économique de 2008 pose la question de la croissance, de la compétitivité et d'une gouvernance économique et financière commune
 
La crise de la zone euro depuis 2008 pose d'importantes questions sur les liens entre politique et économie au sein de l'UE. Beaucoup de points essentiels de la politique sont traités directement entre les États, comme le montre le poids du « couple franco-allemand » face à la crise et face à la crise.

B) Le défi de la sécurité collective face aux menaces extérieures (Russie et urkraine) et terroristes

C) Le défi du maintien de l'esprit européen face à la crise des migrants et à la remise en cause de l'espace Schengen 

Conclusion:
- Faire évoluer le projet oblige à poser la question du choix entre une "Europe puissance" ou une "Europe de marché".Ainsi, le projet d'Europe politique a pris la forme d'une Union qui, pour être imparfaite, n'en reste pas moins une construction politique unique au monde, dont le poids dans la mondialisation reste important.
- La rendre capable de s'adapter au risque d'exploser et de faire disparaître en raison des égoïsmes nationaux

1) Cours à lire et à reprendre pour replacer l'Europe dans son cadre:


2) Cours à récupérer

Proposition 1 

Proposition 2 

Proposition 3 




mardi 6 décembre 2016

Mardi 6 décembre - Histoire - Gouverner la france depuis 1946

Travail pour le mardi 6 décembre 
A partir des quatre fiches suivantes que vous vous répartirez, vous allez pour chaque fiche :
- lister explicitement ce qui manque (contenu, dates, idées, notions...)
- proposer à partir de cette fiche, une fiche complétée et enrichie avec votre cours, le livre et ce que vous avez fait jusqu'ici
Fiche 1

Fiche 2

Fiche 3

Fiche 4

Revue de presse
Axelle - 14

Séance 5 - Gouverner la France de 1958 à 2012
Vérification du travail demandé et retour sur le changement de Premier Ministre

Cours dialogué: Analyse collective du sujet et bornage


en autonomie: Les élèves  à partir du cours et du travail demandé, répondent au sujet suivant :

Gouverner la France de 1958 à 2012

Préparer un plan développé et détaillé pour :

I) 1958-1969/74

II) 1969/74-1981
III) 1981-2012

OU

I) 1958-1981
II) 1981-2002
III) 2002-2012
 

Travail pour vendredi 9 décembre
- Terminer le travail et préparer le sujet suivant : 

- Composition
- Analyse de document page 162



lundi 5 décembre 2016

Lundi 5 décembre - Histoire - Gouverner la france depuis 1946

Séance 3 - Gouverner la France de 1946 à 1981
Cours en autonomie: Les élèves sont placés en groupes de 2 à 3 et ont une heure pour répondre au sujet suivant.

A partir des pages de cours du livre (p146 à 149) et du travail préalablement fait, vous allez construire un plan répondant au sujet suivant : 

Gouverner la France de 1946 à 1981

Schéma heuristique
Plan détaillé et développé sous forme de phrase
Introduction
Conclusion 

Revue de presse - Lucie Dyga - 15
 
Séance 4 - Gouverner la France de 1981 à nos jours

Travail pour le mardi 6 décembre 
A partir des quatre fiches suivantes que vous vous répartirez, vous allez pour chaque fiche :
- lister explicitement ce qui manque (contenu, dates, idées, notions...)
- proposer à partir de cette fiche, une fiche complétée et enrichie avec votre cours, le livre et ce que vous avez fait jusqu'ici
Fiche 1

Fiche 2

Fiche 3

Fiche 4

mardi 29 novembre 2016

Mardi 29 novembre - Histoire - Gouverner la France depuis 1946

Travail pour mardi 29 novembre
Travail de groupes


A partir de l'étude de cas pages 142-143 et des pages 146 et 148, répondez au sujet suivant : Comment la France est-elle gouvernée depuis 1946 ?

Attendus:
  • Plan en trois parties
  • Trois idées par partie
  • Idées développées
  • Idées appuyées sur des exemples pris dans l'étude de cas travaillée à la maison
  • Bornes pour chaque partie avec des correspondances liées aux mandats politiques
Revue de presse
Gauthier Tisserand - 13

Séance 3 - Etude page 142-143 - La décentralisation


Définition: Transfert de compétences et de responsabilité de l'Etat vers les autres collectivités territoriales (région, département, communautés urbaines, communautés d'agglomération, métropoles, communes).

Objectifs : mieux répondre aux problèmes et difficultés locales en donnant du pouvoir, des responsabilités et des compétences aux échelons concernés.

Difficultés : problèmes de compétences locales, pas ou peu de financement étatique, risque de spécialisation excessif, problème de gestion et de la gouvernance à d'autres échelles  

Cours dialogué:
ECD:Doc 1 et 2 pages 142-143
Sujet
Montrez que la décentralisation a accru les pouvoirs des collectivités territoiriales et renforcé la démocratie locale sans remettre en cause l'unité de la République.

Introduction
- Accroche (optionnel mais recommandé) : définition de décentralisation
- Présentation des documents
Doc 1
Doc 2
- Sujet:
- Problématique (optionnel)
- Plan (optionnel)  

2 à 3 lignes
Développement
I) La décentralisation a accru les pouvoirs des collectivités territoiriales et renforcé la démocratie locale.

A) Une réforme portée par le pouvoir socialiste, mise en oeuvre par F.Mitterrand et Gaston Deferre 

  • Apports des documents
  • Apports extérieurs 
 
B) Les raisons et les objectifs qui ont mené le pouvoir socialiste à mettre en oeuvre la décentralisation

  • Apports des documents
  • Apports extérieurs

C) Le fonctionnement effectif de la décentralisation 

  • Apports des documents
  • Apports extérieurs 

 
Saut des ligne: 3 à 4 lignes 

II) La décentralisation n'a pas remis en cause l'unité de la République.

A) Les conséquences de la décentralisation en France et son évolution de la décentralisation en 1981

  • Apports des documents
  • Apports extérieurs

B) Les critiques faites à la décentralisation 

  • Apports des documents
  • Apports extérieurs

C)  Les résultats de la décentralisation

  • Apports des documents
  • Apports extérieurs

Saut des ligne: 3 à 4 lignes

III) Limites du corpus pour répondre au sujet

A) Limites internes
- Point de vue limité aux seuls acteurs politiques opposants ou partisans de la décentralisation
- Compte-rendu de l'évolution de la décentralisation et de ses limites
- Mise en rapport et de confrontation avec l'Europe et avec les autres modes de gouvernance à l'échelle européenne  
- Collectivités favorisées par la décentralisation ?
 
B) Limites externes 
- pas d'actualisation ni d'évolution de la décentralisation
- pas les résultats de la décentralisation
- pas les points de vue extérieurs aux partis politiques
 
2 à 3 lignes
 
Conclusion
- Reprise du développement et de l'argumentation
- Réponse au sujet posé
- Ouverture (optionnel)